1前几天参加培训，中午结束推迟，就让妹妹放学自己走回家。等接了姐姐回到家，这个小朋友正哇啦哇啦地哭，我一问，原来是奶奶跑去接她，害她失去了一次独自回家的机会，又气又伤心。我很理解小朋友的心情，当然也不能责怪老人，先安抚娃的情绪，再委婉地告诉奶奶，让她独自一人回家，不是贸然行事，是有考量过的。
首先，学校离家只有500米，不用过马路，不用走小巷，都是大路;其次，电话手表和钥匙放在办公室抽屉里，她放学后自己去拿，随时可以联系家人，我们也可以通过手机定位知道她在哪里;另外，暑假送她到学校上足球课，她已经独自回家过好几次。不过，老人是怎么都不放心，也难以认同父母的这种“不作为”，就差直说我们“懒”了。仔细想想，我还真是个挺“懒”的妈，能不做的坚决不做，能不管的肯定不管，遇到也想“自强自立”的妹妹，真是一拍即合。
2懒得帮她洗澡，她就自己学会了洗澡。尽管有时候她会“水漫卫生间”，或是身上还有沐浴露就穿衣服了，我也不责骂她，去收拾收拾就是了。除了两天帮她洗一次头(其实她也会自己洗头，天冷了洗完要吹干，便帮她做了)，洗澡都是她自己完成，放水、拿衣服、拧毛巾、擦身体、穿衣服，一条龙搞定。
懒得帮她捡书包，她就每天自己整理书包。尽管偶尔也会忘带书或作业，但频率极低了。每天上床前，不用提醒，把小书包理好，拿出来放在门口的小椅子上，第二天出门背起就走。
懒得帮她记作业，她就只好自己记。一年级开始用一个小本子记，二年级作业都在学校完成，回家问她，也能一项一项说得清楚。虽然也会有忘记作业的时候，但一整改，也就“善莫大焉”了。
除此之外还有很多。懒得帮她盛饭盛汤，懒得给她夹菜倒水，懒得帮她穿衣服穿鞋子，懒得帮她削铅笔理文具，甚至懒得帮她检查作业。妹妹的成长都是“自助式”的，但这正是她自己体验生活、认识世界的一种方式。
自己盛饭，吃不完就知道下次少盛一点;自己夹菜，就有了自主选择喜欢吃的菜的机会;自己穿脱衣服，慢慢地就学会了怎么扣扣子，怎么脱套头衫;自己管作业，被表扬了更激动兴奋，被批评了印象也更深。
3姐姐正在叛逆期，横挑鼻子竖挑眼的，你越管得勤快，她反倒越不领情，更需要对她“懒”一点了。在祖辈看来，这样的“懒”简直有点不负责任。怎么能让小孩子自己干这干那呢?又是怕危险，又是心疼，他们要的是点滴细节都安排好的妥当。
隔多长时间就要喝一次水，每天什么时间要吃水果，哪些菜哪些肉必须要吃等等，可能每个爱孩子的“大人”都能列出一大串。很多孩子也的确养育得很健康，但在这个过程中，孩子的需求往往被忽视，更容易被无视的，还有孩子最初对规则的反抗。
比如，中午，爸爸做了冬菇汤，姐姐喜欢吃冬菇，一气喝两碗，爸爸就高兴。妹妹不喜欢喝，吃完饭就要下桌，爸爸非让她喝汤，两个争执不下。这时，妈妈出来打个圆场“妹妹自己舀汤，喝一点吧”，这样，给了爸爸面子，也给了小朋友自主选择的权利：可以舀点汤喝，但不用舀冬菇吃。
这样的“对抗”，在每个孩子的成长经历中，都会不断上演。有的孩子谨慎胆小，更容易屈服，就成了“听话的好孩子”，有的孩子探索欲强，不愿意服从，表现出来的就总是“不听话”。
4最近在看李竹平老师的《儿童成长的秘密》，里面写到“枷锁中的儿童选择”，很有意思，读来非常有感触。
成人对孩子的“爱”和“关心”，使得他们无时无刻不是被控制的。对生活，他们没有获得过自主的参与和体验，也就无法获得自我建构。推演到学习上，也是一样的道理。班级里，总会有一些比较“弱”的孩子，有的动手能力弱，有的思考能力弱，有的交往能力弱，有的控制情绪能力弱。
不管是哪方面表现出来的“弱”，其根本原因都是在于被“控制”得过多。很少或从来没有亲自动手机会的孩子，怎么可能动手能力强?从来不让孩子独立思考，上学后，孩子一时间很难学会自己思考问题解决问题，而总习惯于跟在大人后面“被动”地和人交往，或总是为孩子创造一个以“我”为中心的交往空间，等孩子进入学校，也适应不来如何和别人交往。
在孩子拿各种情绪提要求的时候，大人没有给予过引导和帮助，或是无条件满足，或是粗暴打压，或是不理不睬，孩子是无法学会控制情绪，也不知道如何正确表达情绪的。
书中写道：对孩子来说，遵守规则是成长，二次调整策略是成长，直接挑战规则同样是成长。如果我们明白并能理解这些，就能看见他们的成长，也能让他们真正体验到自己在成长。
所以，别害怕，对孩子懒一点，没关系的。