孩子上课不爱举手发言恐怕是很多家长遭遇过的烦恼问题，有的家长或许认为没那么重要，只要孩子考试成绩好就行。不过，你恐怕不知道，在德国，孩子爱不爱举手发言还是一项升学指标呢?
那么，为什么德国那么重视孩子课堂举手的表现?德国教育在学生综合能力培养方面是如何做的呢?德国华裔作家丁恩丽女士对此专门介绍了德国教育的相关做法，对家长们或许有一定的启发哦。
1托尼现在在德国的《实验中学》上六年级，哎!才六年级怎么就是中学了呢?呵!德国的教育体系是小学四年制，五年级就开始算是中学了。
德国的中学种类分三类：第一类：文理中学，从字面上一看就知道是为了将来上大学的中学。第二类：实验中学，这类中学在10年级毕业后，就去职业学校读专科，最后的第三类：普通中学，普通中学的学生毕业后，就只能是做粗重活儿的工人了。
一次偶然的机会，我看到托尼以前在小学四年级时的试卷，托尼的卷面成绩都在1、2分之间。德国的分数制是六分制，一分是最高最好，六分是最差最低，按照这个卷面成绩，托尼应该去文理中学(相当于我们中国的重点中学)，他怎么会去了实验中学了呢?于是，我问托尼的母亲：“他的成绩这么好，为什么不去文理中学”?
托尼的母亲莞尔一笑的说：“卷面成绩是1、2分，可是成绩单上的成绩却是3、4分。”
“哦”!我很吃惊，于是就问：“怎么会是这样?为什么?”托尼的母亲耸耸肩，撇撇嘴说：“老师说托尼上课没有举手发言，这个举手发言在德国的教育体制中，占有很重要的一部分。因为，托尼没有举手发言，所以，没有得到好成绩，也就只能去实验中学了!”
我女儿真儿同班同学的姐姐索菲，是一个文静内向的小姑娘，她会弹钢琴，也会跳舞，就是不爱多说话，考试成绩也在1、2、3分之间。如果按这个卷面成绩的话，索菲还是可以去重点中学的，可是，又是因为上课没有举手发言，老师给分只给了3、4分，所以，索菲也去了实验中学。
我问索菲的父母：“像索菲这样成绩的好孩子去实验中学读书，你们不觉得可惜吗”?
索菲的父母回答说：“可惜嘛肯定是有一些的，可是，我们德国的教育体制中对积极参与课堂发言有这个要求，即便是我们让索菲去重点中学，也会是因为不积极参与课堂举手发言的问题，而被淘汰”。由此可以看出，在某种程度上说，德国在成绩单上的成绩是老师给的成绩，而不是考试的成绩。
2也就是这么巧，在真儿四年级的第一次家长会上，老师也提到了真儿课堂上举手发言少的问题，并且也说，考试成绩只占总成绩的一半，另一半就是课堂积极参与举手发言的成绩。
这下我们可感到束手无策了，这学习成绩我们可以在家监督指导。可是，这个课堂举手发言，我们可是山高皇帝远，管不着呢!
在中国吧，成绩单上的成绩就是考试的卷面的成绩，不管你平时怎么样，考试成绩好就是硬道理，到了这里就不灵光了，卷面成绩只占总成绩的一半。
虽说在德国不象中国那样过分追求成绩，可是，一定的成绩标准，还是需要的，特别是小学四年级成绩单上的成绩，往往能决定孩子们终身。所以说：在德国有“孩子10岁定终身”的说法。
老师说，真儿的成绩不错，是在可争取的范围之内，如果她能多举手发言的话，那么，她的成绩就上一个台阶了，既然如此，那我们为什么不争取一下呢?
我想到，在这个问题上，我们不能做什么，可是，老师倒是有可为的呀。于是，我非常小心的问老师：“我不知道在德国可不可以这样，我以前在中国的时候，老师也可以点名让孩子来锻炼发言的”。
听到这话，老师像触电一样，抬起双手说：“我们可不这样做!”
老师随后向我们解释说，举手发言本身就是一个自愿的行为，如果，孩子还没有准备，还不愿意的情况下，强迫他发言，孩子们会在上课的时候思想紧张，怕被老师抽到发言，这样的话，孩子们上课的时候，因为思想紧张而不能专心的学习，那么，这样的强迫发言是得不偿失的。每个孩子的发展是有一个过程的，让孩子们自然的发展到这个阶段。我倒是有一个小提示窍门，让孩子们每天用一张小纸条记录自己的举手次数，举手一次画一道杠，成功得到发言画一个星。试试看，这个方法很有效的。
3 按照老师的方法，我让真儿在学校里这样做，等她回来再问她。她说：“哦!这样做太烦人，分散学习的集中力!整天想的都是记录举手画杠杠!不好!”
我要想也是呀!不行，要想个其他简单的方法!
于是，我决定不让孩子再画杠杠了，而是，每天在上学前，首先祝愿孩子们在学校玩的愉快，然后，提醒孩子不要忘了举手发言。
回来后，问她们在学校玩的愉快吗?孩子回答：“愉快极了!”
再问：”举手发言了吗?”
她回答：“举手发言了!”
我又问：“成功了吗?”孩子说：“有时成功，有时不成功”!
我说：“不成功没有关系，重要的是你们举手了，老师看到了，再说了也不可能每次举手都成功，还有其他举手的孩子们呢!”
现在，我每天都坚持这样做。反而是真儿说：“我知道了，我们不会忘记了!我们现在感到举手发言machtSpa!”(德语：非常愉快)
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