创业，互联网，大数据，这些都是现在的时代热词。互联网不仅连接世界，也在改变世界，包括交往方式、生活方式、消费方式、产业结构，还包括思维方式、思想观念和生活态度。互联网最大的优势，是打破了社会流动的时间局限、地理限制、身份标签和操作障碍，实现了人力资源和智力创新的价值最大化。在这一基础上，国家鼓励大众创新、万众创业，鼓励的对象甚至包括了象牙塔里的大学生，让他们能够尽早的实现学创结合，从而尽快实现科技孵化和科技成果的转化。因此，创业二字早已成为了大学校园里的流行文化。然而，这种文化走进中学校园是否合适，是否具有更多的正面影响，鼓励大学生创业是不是意味着中学生也应该及早练兵，恐怕还不能简单地下结论。
中学生和大学生有着完全不同的阶段特征，相对于大学时期，中学教育处于基础教育的提质阶段，中学生还处于自我认知的定型期。因此，这个阶段的孩子对社会的认知能力和自我把控能力都还是蒙昧的。如果说，大学生走到了书本学习和社会实践的过渡带，那么中学生还处在课堂教学的核心时期。也就是说，不管是从中学生的自然属性、成长规律来说，还是从学校教育的定位和主旨来说，中学生此时创业，还没有做好准备工作，急于试水无异于拔苗助长。其结果首先必然是影响他们的学习质量和状态，其次会导致错误的价值判读和社会认知，产生“读书无用”，“赚钱才是成功的”的本末倒置，甚至在学生中形成“不学习也能赚钱”的集体短视。现实也在不断证明这种担忧，大部分在中学阶段从事微商的孩子，都是在重复卖零食、卖化妆品等简单原始的经营方式，并没有过多长远的发展思路、纵深的发展战略，更不会有梯次推动的整体布局。再次，中学生做微商还存在更多的盲区，这种盲区是社会经验上的、有法律知识上的、还关乎售后处理上的，对于可能存在的营销或者欺诈陷阱，他们不能充分判断，对于可能出现的权益纠纷或质量问题他们没有足够应对准备，面临的风险远远超过可能获得的成长空间。
尽管如此，我们要完全叫停校园微商类似于抽刀断水，这是一种集体社会氛围的必然延伸，中学生甚至比自己的父母亲更快地接收到互联网时代的各种信号，他们的生活同样跟智能手机、数据流量纠缠不分，我们不可能要求中学生拥有均等的资源工具、身处流量的开放空间，却不模仿成人的数据生活。就管理方来说，中学生微商往往对应着他们工作的薄弱地带，填补这些管理漏洞往往存在较大的难度，比如中学生微商贩售的小零食，正是针对学校后勤保障供不应求应运而生，很难一堵了之。其实，在学校的立场，要把握中学生做微商行为的价值判断和利弊权衡，是有一定的难处的，之前舆论热议上海中学对于月入过万的做微商男学生的处理方式，就是对中学生这种创业行为的意义存在争议。毕竟微商背后有耽误学业的风险，也有创新性成长空间，有学生个性和自我意识的潜能投射，不由分说的全盘否定、全面禁止并不一定科学。
总体来说，中学生做微商的价值和意义，家长和老师对中学生做微商的态度和立场，基本上是明确的，也是一致的。中学阶段，赚钱本不是这个时期的主题，更不是最有利于学生成长的方式，大可不必操之过急。反倒是家长和老师，有必要加强沟通合作，共同探索正确的引导方式。当然，这同时也表达了一个重要的信息，我们对微商等平台的监管意识和监督力度还远远不够，如果平台对于中学生这个未成年人群体有足够的社会关心和社会责任感，完全可以发挥平台过滤器和筛选器的功能，在平台入口就可以用身份识别等技术手段把中学生精准识别、婉拒门外。总之，中学生做微商，其价值的衡量和把控，不仅仅是个值得探讨的教育问题、管理问题，同时也是一个复杂的社会问题，需要从法律文明、教育成长和产业创能各个角度仔细考虑、综合解决。
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