单元测试用了一份难度稍大的试卷，一批孩子的分数下滑较多，家长淡定不了了，纷纷发来消息。

第一位妈妈：平时“打压”太过了吗?
孩子不算“考砸”，但出现了一些不该犯的错。
通过询问，得知孩子上课偶尔会表现出精神状态不佳，妈妈开始反省：“我有时在家对他过于打压，是不是让他没有信心了?”
“为什么要打压呢?不是应该多鼓励吗?”
这位妈妈说：“感觉他有时候自信过头了，变成了自满，怕表扬鼓励多了让他飘。所以想打压打压他。”
看来是见不得娃“嘚瑟”。却不知，现在的孩子内心深处哪里有多少自信?一天之中，有无数次机会，都能轻而易举将一个孩子的内心击垮。

　　第二位妈妈：“慢”小孩，怎么办?
这是一位经常和我交流的妈妈，对孩子很关注，但有时“关心则乱”，很多时候能感觉到妈妈内心的焦虑和不安。
对于这次“考砸”，妈妈的分析是“平时一直是‘慢’小孩，干啥都比较慢，书写也慢，一到考试做题就慌慌张张，题目基本是扫一眼就开始答，根本没有仔细审题。平时在家写作业慢慢书写，字还可以，一催写快点，字就飞舞起来。阅读理解题丢分严重。不知道核心问题出在哪里了。”
我先帮她分析试卷：“这次题目分量较重，对平时书写较慢或学得不扎实的孩子，失分点就会较多。”再帮她分析孩子：“孩子缺少自我认同感，自己对自己很没信心，会常常否定自己，而且不自觉、不自知。”
在和低年级学生的妈妈的交流中，就经常会听到“慢”这个字，好像是孩子撕不掉的一个标签，虽然他的确不算快。但我们是不是需要思考：孩子的“慢”是大人对他的定义，还是孩子的自我评价?是大人拿自己的标准来衡量的，还是和其他孩子相比较得出的?为什么一定要孩子快?“快”可以给孩子带来什么，给自己带来什么?“慢”完全是孩子的原因吗?
如果父母内心没有办法接纳孩子，他们会一直战战兢兢。当我们真正接纳了他的“慢”，不觉得他是慢，或者真正放下“快”的执念，去耐心等待他慢慢变快，他才会真正地“快”起来。

第三位妈妈：孩子不害怕考试了。
从分数看，孩子考得不算好，了解班级整体情况后，妈妈还挺开心。
上学期，这位妈妈很着急，总觉得孩子都三年级了，好像还一点儿都没开窍，成天磨磨蹭蹭、迷迷糊糊。经过几次交流，妈妈的心态发生了转变，她说：“我不总是盯着她的成绩后，她就不再害怕考试了。每次考不好的时候，她也会主动跟我说，我们再一起分析错误情况。”
“孩子心理放松了，她的状态也会发生变化。不知道会在什么时候，孩子突然就不让人操心了。”
“真是这样，她这学期就明显不害怕考试，学习上遇到困难也不是逃避，学得还挺开心的。”
从学习成绩来看，孩子并不算特别优秀，但，优秀与否又是谁来定义呢?这样的亲子状态，良性循环下去，就是最好。

　第四位妈妈：被爸爸训得可怜。
妈妈的字里行间，都是对孩子的疼惜：“有时被训得很可怜，可是总是不长记性。每次分数考低了，他爸都发火，有一段时间他只要考得不好，就特别期盼爸爸出差不要回来。”
孩子是好孩子，我只能这么说。 　　

我是怎么看待的呢?
孩子考砸了?忽视就好。
前两天，小女儿数学考了八十几分，被请到办公室。
那天下课出教室，正好看到她撇着嘴从走廊过来，问：“怎么了?”
“数学老师让我到办公室去……”眼红红，马上就要哭出来了。
“因为什么?”
“数学没考好……”一些同学围过来看，她把脸别过去。
心中有数了，不再追问，随她去。她进了办公室，去到数学老师那里，我也上自己座位，根本不朝她那里看，也不过去问怎么回事。直到她出办公室，就像没听见没看见一样。
放学后自己来了，她心情已经恢复，哼哼叽叽说没考好，我也没问怎么回事。
小朋友自己绷不住了：“你怎么不像我想的那样生气呀?”
“这个嘛……你要感谢姐姐，因为姐姐今天中考一模，比你的考试重要多了，你考得不好，无所谓啦!”小朋友听了，哈哈一笑，跑出去玩了。
其实也根本没问姐姐考得如何，至于她的“考砸了”，从数学老师那里已经了解到是什么原因，在可控范围内，无需大惊小怪。
一次苛责，就能粉碎孩子好不容易建立的一点信心;一次宽容，却能让孩子找回快乐和自尊。孩子考砸了，我更想问的是自己：“如果你来考呢?”
盲目自信的从来都不是孩子，而是成人。