“这孩子太不自觉了，简直不知道怎么办!”这大概是当老师以来听到最多的抱怨。怎么办?没办法。孩子生来就是不自觉的。所谓“别人家的孩子”，不过是家长更有耐心、更有智慧、更有方法、更身体力行的结果。我也会催孩子、吼孩子，但如果一直陷在这种负面情绪中，后果就不太妙了：会对自己和孩子都充满了怀疑，对未来没有信心，而这种情绪的拉扯会一点点消磨亲子关系。
不如思考这几个问题，帮助我们更好地看清自己的内心，以及孩子的需求。 　　

为什么我总认为孩子不自觉?
先看成人对孩子“自觉”的标准是什么?自己认真完成作业，独立自主学习，能合理安排时间，不浪费时间，做事情有条理，积极要求上进……总的来说，就是让大人省心。看看，就这么简单几条，大人也没几个能做到吧?何况几岁的孩子。当我们对孩子的预期标准和实际情况反差太大，满意度就越来越低，矛盾也就越来越多，负面情绪一触即发。
孩子刚上一年级，没有按时完成作业、不能遵照计划行事、做事磨磨蹭蹭，是最正常的表现。很多时候，孩子“不自觉”的原因，是“认字多了，迷恋看书”，其实是个优秀的娃娃啊;或者“玩心重，放学要先下楼玩”，这不也是小孩子的天性吗?
如果妈妈换一个角度去看：别的孩子，大人怎么做都不爱阅读，自己孩子已经养成了这个好习惯，多棒呀!这样，就不会觉得孩子是不自觉，就不会心力交瘁，就不会焦虑无语，就不会对孩子采取暴力无效的催、骂、罚等手段。心态不一样了，对孩子的态度、解决问题的方法，就会改变，相应地，孩子感觉到了大人的态度和行为，他也会改变。
想让孩子自觉，先从理解孩子开始。 　　

孩子为什么不自觉?
人的欲望总是会无限膨胀，对孩子的要求也是如此。好了，还想更好。每次家长口中的“计划好的每天该做的暑假作业，不按时完成，或者根本就不完成”，也要看具体的情况。这个“计划好的每天作业”，是孩子自己定的，还是大人定的?这些“作业”，只是学校布置的，还是有大人额外添加的?
对一年级孩子来说，到了假期的尾声，每天还要完成作业，是不是假期作业过多?如果老师要求的作业已经完成，孩子有没有不完成“其它作业”的权利?大人往往要求的不仅仅是“自己的作业自己做”，还有“我的作业你也要做”。
这么多年的教学中，真的连学校作业都不做的孩子，是极少数的，并且这种情况也都有着长期的家庭背景原因。绝大部分孩子对老师布置的作业，都会老老实实去做，至于做得对错好坏，那是另一个话题。在平时和家长的交流中，对孩子“不自觉”的控诉，也经常是“就把老师的作业糊弄好，再多布置一点点都不愿意写。”每每听到这里，我都很想反问一句：“你好不容易完成了领导安排的工作，隔壁老板又让你加班，你乐意不?”
相比于关注孩子要做多少作业才算好，我们更应该关注孩子完成作业的效率。从一年级开始，每一次作业都帮助孩子达到他能力最佳水平，及时解决错误，让孩子从作业中获得信心和成就感，完成作业的自觉性会慢慢形成。
想让孩子自觉，先从改变认知开始。 　　

我要怎么做孩子才能自觉?
大人都会认为“自觉”就是孩子要具备的优秀品质。但优秀品质不是天上掉下来的，也不是一蹴而就的，坐等其成只会收获失望。
听到有妈妈说“帮孩子定计划，然后每天督促，不停催，孩子勉强能做到。一不盯着，就放飞自我了。”其实通过这些言辞，能感觉到妈妈对孩子是不满的，对这种每天都要去盯着他的做法是很烦的。
对家长此时的心理，第一感觉是：“都盯了你一个月了，还不自觉?这要盯到什么时候才是个头!”回看自己，也会对孩子有这样的抱怨——“马上都三年级了，每天要做哪些事还不知道!”“马上都九年级了，还在浪费时间!”但很快，我就会发现，这些怨言根本无济于事，一时的吼骂可能会让孩子完成当下这一件事，过后又会失效。
如果我是平心静气地指出问题，给出建议——“妹妹，你今天是不是还有两件事没有做?知道是什么事吗?说给我听听。”“姐姐，你把要预习的内容都梳理好了吗?还有哪些准备做的事?列出清单来吧。”她们两个会马上行动起来，然后把完成的成果拿来“炫耀”，如果有不确定，也会先来询问再开始做。指导、肯定、鼓励、表扬、给目标，良性循环是“自觉”的前提。
所以，根本问题不在于催或盯，而是大人能否给孩子认同感和安全感。规则的遵守不是靠外力的压迫，需要孩子自我意识的形成和建立，这个过程会很漫长，不可能有“速效药”。
想要孩子自觉，先从帮助孩子开始。
孩子最需要的不是惩罚训诫，而是帮助，坚持不懈的帮助。孩子是弱小无助的，孩子是无条件信任我们的，孩子是天生就不自觉的，孩子是有最大可塑性和无限可能的。不如让我们自己先自觉起来吧。