1开学没多久，我收到了一位家长的信息：“汤老师，我孩子在家很不听话，每天晚上报听写都不写，还跟我顶嘴，麻烦您有时间帮我说下，‘每课的生字词让你妈妈在家先报一下’，孩子就会听的。”
我没有答应这个请求。
倒不是因为不便满足家长的需求，而是不能如此做。
这位妈妈反馈的问题，看起来是孩子不愿意学习，希望老师能教育一番，实际上真正的问题是出在亲子关系上。
先看看妈妈口中孩子的表现——“在家很不听话，报听写不写，还顶嘴。”
这些表现是够让家长抓狂的，但这也恰恰是三年级孩子的特点。
孩子一到了九岁、十岁，好像就“不服管”了，说啥都不听，更气人的是，很多时候大人还说不过他们。
这个阶段的亲子关系，真的就像“刺猬遇到豪猪”，互相扎针、两败俱伤。
可换个角度看，这或许就成了令人欣喜的讯号。
孩子开始不再人云亦云，对身边的事物有了自己的想法和看法，他们的“不听话”是难能可贵的“精神觉醒”。
他们不愿意再无条件受父母的操控，是成长的第一步。他们宁愿顶着“风险”，也想和大人角力，对抗一回。
这位妈妈和孩子间的矛盾爆发在“报听写”这件事上，双方的立场不同，态度也不一样。
妈妈的想法大概是：“每课生字学完，在家我帮你复习一下，到学校听写的时候你不就能全对了吗?”
孩子的想法却可能是：“每天回家你都给我加任务，听写我能应付，不要你操心!”
妈妈的出发点都是“为你好”，而孩子却觉得“你好烦”，为什么呢?因为我们从来都不信任孩子。
2不信任他们能管理好自己的学习，便事事周到为他们着想打算，如此，他们便可以不用对自己的学习负责，因为他们根本没有规划和担当的机会。
对这个孩子来说，妈妈不信任他能独立掌握每课所学的生字词，他的反抗(顶嘴)是要夺回对学习的自我控制权。
也可能妈妈发现孩子的生字词掌握得不好，比如在班上的听写总会错，于是急不过，想在家帮孩子抓一抓。
所以，很多妈妈会说：“我也想信任他呀，但他太不自觉，哪敢放手啊?”
这样理解，其实已经错了。
孩子的作业出错、成绩不佳、不自觉等表现都是“果”，我们要找到“因”才能知道如何解决问题，而不是从“结果”出发去试图改变现状。
比如这个孩子“不听话”“顶嘴”的行为，根据我的不完全了解，多半是因为小学前两年妈妈的“陪伴缺席”。
在她发来信息的后半部分，也可以有所佐证——“今年我基本上在家带他，他就是不听我的，昨晚还被我打了一顿。”
妈妈焦虑而紧张，对孩子束手无策，在采用了暴力管教仍然无果的情况下，这条信息其实是在向老师求助。
但我还是拒绝了。
不是狠心，而是要帮助她。对于这位妈妈来说，亟待解决的不是报不报听写，而是如何重建良好的母子关系。
只有父母和孩子彼此信任、互相接纳，才能缓解因成长带来的种种冲突，才能让剑拔弩张的关系慢慢松弛下来。 　　3在我从教的这么多年中，经常会接到家长这样的请求——
“老师，我家小孩最听你的话，你跟他说一声，吃饭时不能看电视。”
“呃……你们父母更应该讲呀!”
“我们讲破了嘴皮，他也不听，只要说是老师讲的，马上就改了。”
……
对很多家长来说，老师的话是“圣旨”、是“仙丹”、是“尚方宝剑”，百试不爽。
也因此，老师会帮家长一起制作各种“假象”，目的就是让孩子按家长要求的去做。
看起来，老师的威严体现得足足的，但果真如此吗?
在教育班上孩子、养育自己孩子的过程中，我发现孩子对老师的“怕”，根本上还是来源于对家长的“怕”。
或者说，孩子最想获得的认同、表扬和激励，首先是来自父母，然后才是老师和他人。
我发现那些在家庭里无人问津、被放任自流的孩子，对学校、老师也没有太多的敬畏感，渐渐地，就成了“问题儿童”。
老师可以帮助家长，但不可越俎代庖，家庭的教育必须由父母担起责任，就像学习的责任必须由孩子自己负担。
家长为孩子包办过多，孩子学不会独立自主地学习。同样，老师如果做了很多父母应该做的事，他们的亲子关系只会越来越糟。
于是，我这样回复了她——
在家和孩子的沟通要注意方法，孩子到了这个年龄段，不是简单的责罚就会有效果。
老师的要求主要针对在校学习和课后自主学习，在家的学习要求还是需要家长自己和孩子达成共识，让他承担起自我学习的责任。
比如听写，如果自己复习好了，能保证在校听写的正确率，那么在家一定需要家长报听写吗?如果在学校听写总是出错，那就需要在家做好复习巩固，妈妈报听写就是巩固学习的一种方式。把这些跟他讲清楚，让他自己做出选择，不用硬性要求和规定。
作为老师也作为家长，我们要做的，是都要各司其职，不逃避、不躺平，迎难而上。
如此，问题的症结才能解开。