很多年过去了，有一件事一直如鲠在喉，一想起就后悔，成了心中永远的痛。那是刚从大学毕业走上讲台不久的事，带第一届学生，我21岁，学生12岁。学生很调皮，经常违纪违规，班级的常规管理分常常被扣得所剩无几。我心里着急，一心想着怎么和他们斗法。有一次，几个男生跑到教室里拍球，被年级组长抓住，又扣了班级的分，我当时就想怎么给他们一个教训，让他们好好长长记性。于是我把那群男孩叫来，不仅训斥了一顿，还逼着为首的男生拿一个钉子，把篮球给刺破。在篮球被刺破的瞬间，男生哭了。我以为我能达到目的，给了他们一个重重的教训。但是没想到，这件事留给我的却只有深深的不安与自责。当看着那个男孩倔强的脸庞上淌下伤心的泪水时，我分明感受到了他内心的伤痛。一个小男孩爱篮球就那么不能容忍吗?班级的分数难道就那么重要吗?我不知道这样的惩罚会给他们留下怎样的仇恨与阴影，这件事让我很久都不能释怀。
带完那一届后，我有好几年没当班主任。几年后我也成了一位母亲，再当班主任时已全然不再是那种心境，对待学生已无所谓输赢，我能宽容他们的过失、理解他们的痛苦，体谅他们的难处，懂得了期待与守候也是教育。在往后很多年的教育生涯中，正是这种宽容与守候，我成就了学生的健康成长，也成就了自己内心的快乐从容。
学生小飞，头发蓬乱，穿个帽衫，上课常常捂上帽衫的帽子蒙头睡觉。玩世不恭、目中无人、不尊师长、不礼貌、没教养、学习不上进等等词语用到他身上，好像一点也不为过。看着他这个样子，老师们轮流着教育，有严厉的，也有温和的，各种批评都试过了，但对他没起到任何作用，他仍是我行我素。可这样的批评多了，大家心目中都不自觉把他当成了异类。我感觉到他就像一棵有点长歪的小树，强行把他掰直，会掰断的。于是，我与老师们相互劝慰，对他不再强求，只是慢慢观察他、研究他、关注他。后来，我发现他特别爱种花草，在教室里种牵牛花、格桑花、向日葵，在他的料理下，这些花花草草都长得很好;发现他爱远足，周日花6小时徒步从学校走到机场，一个外地学生可以把长沙的地形地貌搞得清清楚楚，哪条河流经哪里、在哪里注入湘江，他都知道;发现他热爱传统文化，喜欢写繁体字，动不动就用繁体写作业写笔记;发现他虽然上课睡觉，其实自学能力很强，思维很好。渐渐地，随着了解的加深，我开始喜欢他、欣赏他、理解他，特许他周记可以写繁体字、写文言文，关心他的养花事业，对他养仓鼠也网开一面。我常想他的那些离经叛道的表现与其说是一种行为习惯，不如说是他的思维习惯，要改变他，他会很不适，不如试着改变一下态度与方法，顺应他、接纳他、欣赏他。
后来，他不再敌对，不再紧张，内心舒展，与老师有了知己之感，敞开了心扉，不再压抑扭曲，也顺利地考上了顶好的大学。暑假，他骑自行车去了大草原，告诉我他还修了一个汉语言文学的双学位。他还是那么不修边幅，还是那么无拘无束，但已然长成了一个个性张扬、健康阳光的青年。很庆幸我对他没有失去耐心，没有持着偏见，因为宽容耐心，才有发现和欣赏。
没有宽容与守候，就没有青春之花的绽放。宽容不是纵容,而是对个性的呵护，是对学生的信任，默默守候也不是不作为，而是不抛弃不放弃，是平心静气地等待,等待生命的精彩绽放。