不光棒棒糖可以成为教具，康复教师当久了，会有职业病，看见什么都会想：这个能不能用到康复教学上?中心智力残疾儿童康复科的老师刘丽君告诉今日女报/凤网记者，以前逛商场，吃的穿的用的，啥都感兴趣，“现在当了康复老师后，购物车里全是玩教具。这个看起来很好玩，那个看起来很有趣，看到玩具都想玩玩，就想着能不能用到康复教学上?”
“以前读书的时候还爱穿高跟鞋和长靴，现在只有一个选择——运动鞋。因为只有运动鞋才能跟上孩子乱跑的步伐。”刘丽君说，康复教师基本上都是素颜，“不是不爱化妆，而是时间太少。有化妆的时间，不如好好看看康复书籍，或是认真分析康复案例，又或者是跟家长沟通家庭康复方法和技巧，帮助这些特殊的孩子们。”
孩子的时间拖不得——几乎中心的每一位康复教师都在强调这句话。张小莉告诉记者，同事和家长总说她走起路来“像风一样”，“我必须提高效率，因为老感觉时间不够用啊。一旦错过了孩子康复的最佳期，耽误的是他们一辈子啊”。
正是因为这份责任感，摔断手的罗巧梅老师，手上的绑带还没有拆完，就回来上班了。前阵子，罗巧梅的甲状腺做了手术，不能说话，休息了一段，等喉咙稍微好点可以说话后，她又赶紧回来上班，“我们的课都是一个萝卜一个坑，这些孩子一直是我带着的，最了解情况的只有我，我走了，他们的康复课程就要落下。”
“最欣慰的时候，就是一个孩子在我们和家长的共同努力下终于有了进步，比如能说一个字了，如厕后能自己把裤子拉起来了，能自己吃饭了。”罗巧梅说。
刘丽君告诉记者，她最为高兴的时刻，是一名有着智力障碍并伴有孤独症倾向的双重障碍孩子森森(化名)带给她的。为了训练他的感知能力和语言能力，刘丽君一遍一遍地教他，但一直鲜有成效，“有一次，为了教森森说‘兔子’这个词，我给他看了兔子的视频，自己又戴上兔子的头套在他面前蹦蹦跳跳，结果，森森忽然从口里说出了“兔子”这个词，我高兴极了，心中也充满了成就感。下课后，我将课中所发生的一幕告诉等在外面的森森奶奶：‘森森今天会说兔子啦’。森森奶奶说：‘不可能吧?’我就学兔子跳了两下，问森森：‘这是什么?’森森回答：‘兔子!’”
那一刻，刘丽君和森森奶奶眼里满是泪花。
从初心到爱心的坚持
刘丽君走上康复教师的路，是因为在读发展与教育心理学研究生的时候，参加的一次志愿服务活动，接触到了一群残障孩子，“当时觉得他们很可怜，想去接近他们，看是否能从专业的角度去帮助这些孩子们。”
真正从事这项职业后，刘丽君发现，与她最开始的想象还是有很大区别。因为对象的特殊性，康复教育很难看到立竿见影的效果，“开始的那段时间，我内心也有过动摇。我的同学们大部分在高校任教，平时大家会聊到自己的专业和学生，我就感到很自卑，因为我感觉没什么可聊的。”
困惑的刘丽君去请教她的导师，导师给她建议：你刚刚接触这个领域，还在摸索期，试着坚持一下再看。刘丽君听从了老师的建议。
慢慢的，刘丽君开始对这份工作有了自信。爱思考和学习的她，还开始和同事们做起科研，唐氏儿反向融合教育、儿歌对唐氏儿语言能力的影响……“我希望把我们的方法和探索、所思所想进行总结提炼，推广开来，去帮到更多人。”
刘丽君告诉记者，现在跟同学们相比，她反而更有自信，“很多同学都说，你现在在专业领域已经独当一面了。我感觉自己也慢慢钻研了进去，能帮到很多的残障孩子和家庭，自己也得到了成长”。
张静怡是听障儿童洋洋(化名)的妈妈，她告诉今日女报/凤网记者，中心的老师特别有耐心，专业水平也非常高。洋洋在中心上了一个学期课，从开始吐字不清晰，到现在能够很流畅地表达自己的意愿，基本可以无障碍和人沟通交流。
湖南省残疾人康复研究中心主任周蓉告诉今日女报/凤网记者，与特教学校里的老师们不同，康复教师专注于残疾孩子的学前教育，专注于孩子康复的“黄金期”，这些工作的意义对孩子的康复、教育乃至今后的就业是非常大的，“让我感受最深的，就是我们的老师太辛苦、太默默无闻了，面对一群特殊的孩子和一群束手无策的家长，老师们的肩上不仅仅是责任与担当，更多的是爱，对孩子发自内心的爱。”
周蓉说，一线的康复老师绝大部分是临聘人员，为了稳定教师队伍，中心都要想很多办法，“很多孩子的家长想把孩子送来省康复中心，但我们因为场地小、老师少，没办法收那么多孩子。如果能解决我们的场地问题、人员编制问题，将会有更多的孩子受益”。
在康复训练中，家长的配合和家庭的环境非常重要。杨纤告诉今日女报/凤网记者，而父母带的孩子，比隔代亲人带着的孩子，康复效果会更好，更外向活泼。她说，前些年，基本上很少有父亲来参与孩子的康复训练，大部分孩子，都是妈妈甚至是爷爷奶奶外公外婆在管。这些年，父亲参与的越来越多，“家长们的意识也在转变。现在，家长们也知道自己要承担起责任，家里的康复更重要。家里不巩固的话，康复效果会退化，往往星期五学的内容，在家里周末不进行康复巩固，孩子周一再来就不记得了。”
张小莉告诉今日女报/凤网记者，孤独症的孩子经常不被家人所理解。她遇到过很多刚送孤独症的孩子过来康复治疗时，家里人会有相互抱怨的情况，比如有的婆婆会怪媳妇“你是不是怀孕时吃了什么不该吃的东西”、“你性格太内向了所以导致孩子有这个毛病”。有时，媳妇又会反过来怪婆婆“你们是不是月子里没有把孩子照顾好”。
张小莉带班的时候，会要求所有和孩子相关的家长都过来开一个培训会，“父母和隔代的亲人都要来。首先我会给他们科普，孩子的情况是怎么回事，告诉他们孩子的病和那些乱七八糟的猜想统统无关。然后，我会告诉他们，面对孩子的情况，哪些是可以改善的，哪些是我们可以努力去对症干预、积极训练的。”
张小莉告诉记者，作为康复教师，在跟家长沟通的过程中，既要准确地告诉家长孩子的残障情况，又不能太过悲观而让他们绝望;还要科学地告诉他们孩子康复的可能性，给他们以希望。
“很多残障孩子的家庭关系往往都会出现问题，孤独症孩子的父母患上抑郁症的也并不少见。”张小莉说，作为康复教师，一方面要做好孩子的康复教育和针对家长的康复指导，一方面还要给家长做心理疏导，帮助家长正确对待孩子的残障，以及因为孩子残障带来的家庭关系危机。
成为康复教师13年后，张小莉常常想起她一次接触到残障儿童群体的情形。那是十多年前的一个下午，她跟一位做公益的朋友去县里的福利院看望那里的脑瘫儿童，“可能是因为条件匮乏吧，这些孩子们什么都没有，就待在那样一间小房子里，睡在自己的小床上，除了吃饭就是睡觉，非常可怜。”
当张小莉准备转身离开的时候，她发现无意留在房间里的一个喝完的矿泉水瓶子，成了孩子一件最好的玩具，“他把瓶子慢慢推来推去，玩了好久，整个人充满了活力。我当时就想，我应该为这样的孩子们做点什么。”
这个场景在张小莉13年来的康复教师生涯中时时闪现。她说，残障的孩子可能需要半年，或者一年的时间，才会有一点点进步，确实就像牵着蜗牛般的宝宝去散步，很慢很慢。
“但是，通过我们的努力，让一个孩子有了进步和变化，哪怕这些变化对于普通孩子来说很正常，也是一个从无到有的过程，这也许可以改变他们的一生，也许会让家长对生活重新有希望。这样的事情，我和我的同事们想多做一点。”张小莉说。
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