从2017年9月份开始，全国中小学语文教材将统一采用全新的“部编本”(由教育部直接编写)。此次教材改版，换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学六个年级，古诗/文总数增加了55篇(一年级就有古诗)，增幅高达80%;总计124篇，占到了全部课文的30%。初中三个年级，古诗/文总篇数也提升至124篇，占到了全部课文的51.7%。
　　(8月14日《长江日报》)
　　此次部编本的语文教材，换血力度之大，引人注目，也充分凸显出相关部门弘扬中华传统文化的决心。但是这种一味增加文言文的方法却令人担忧，不仅可能导致用力过猛，无法奏效，甚至可能适得其反，产生令人意外的抗拒效果。
　　文言文是我国传统文化精髓，语言优美，如诗如歌，可是这种文体也存在着很大的麻烦，那就是词句绕口，晦涩难懂，这也是很多人反感文言文的原因所在。在这样的背景下，语文教材才逐渐削弱了文言文的比例，增加白话文，将白话文作为推广和普及的交流形式。可如今，却在语文教材中增加如此多的文言文，这种教育方式无疑是一种倒退。
　　没错，我们应该牢记文言文之美，弘扬中华文化，但是这并不代表可以抱着文言文不放，也不代表要重新回到文言文的教育时代。何况，在当今社会，文言文已经失去了实用的价值，只是存在于历史中的一种文体罢了，实在没有必要重新拿出来推广和普及。因此，对于文言文，还是应该让其沉睡在历史的尘烟中，作为中小学生只要对文言文有所了解，或者能够简单地领略到文言文的魅力就足够了。
　　如果在语文教材中大幅度增加这些文言文，很可能导致适得其反的效果。真正的消化是理解，即使增加了文言文的比例，即使学生可以将文言文背诵得烂熟，但是却不知道其中的含义，也是枉然。因此，增加教材文言文比例还是应该适可而止。