近日，一段“朔州市实验小学学生，听取感恩教育课程，集体痛哭”的视频在网上流传，网友不认同学校行为，称演讲者欧阳维建是“洗脑”“文化传销”。朔州市实验小学的赵志杰校长认为欧阳维建的演讲很成功，对于视频中孩子们痛哭的表现，他认为，这是因为通过演讲，孩子们开始意识到父母对自己的爱，自己这么多年也曾给父母带来的伤害。“很多孩子流泪，是发自内心的，有的是愧疚，有的是感恩，这不是所谓的煽情或者洗脑。”学生痛哭说明有所感悟。
　　感恩与教育，虽然这两个词都有丰富的内涵和寓意，但由此将二者合一，让“感恩教育”发挥强强联合的效果，却是一种误读。实际上，从两者的有着完全相反的生成逻辑和作用方式。感恩往往从人们的内心激发，具有自发性、主动性的特征，而且往往更具有个人色彩。可以说感恩是人们先天赋有的一种本能，因此它的凸显遵循的是一种内生逻辑，从内向外表现出来。教育正好相反，这是一种后天的灌输和训练，人们接受教育的过程往往就是被动接收自己没有的东西，知识、技能、观念等等。是一种从外向内的植入逻辑。可以这么说，感恩教育本身就是个伪命题，教育出来的感恩不过是一种形式，不可能深入人们的心灵、成为一种发自肺腑的本心人性，这种感恩可以动容流泪、但转瞬即逝难以持续，因为它缺少了感恩之心最基本的心灵内核，那就是真。
　　确切的说，孩子的感恩之心需要的是引导，但这种引导的关键是“实”，它建立在具体实在的亲子关系中、真实细微的日常生活中，通过无数实实在在的家庭生活片段去感受、踏踏实实的实践行动去表达，这种实一定来源于现实并且与众不同，这种实一定落实在行动而不是形式。再反观这种模式化的、放之四海而皆准、脱离家庭现实的课堂集中式训练，更像是用传销的手段给孩子洗脑，他们被环境捆绑激发的感恩更像是一种自我催眠和陶醉，与父母的真实付出完全脱节，这种没有现实支撑的感恩之心更像是一场秀，舞台上的眼泪再动人，落幕后也不会在现实生活产生任何涟漪。用这种务虚的感恩训练和谐亲子关系，还缺乏了一份实实在在的行动力。
　　如果说感恩之心是一种爱的共鸣和互动、是一种反馈和回报，那么要让孩子们感恩，我们首先得施恩。先有父母养育之恩，方有子女反哺感恩，而这种缺乏真情和行动做支撑的感恩教育，逻辑完全是颠倒的，说到底就是不谈付出求回报。这种感恩教育课堂背后，其实折射了现代亲子相处上的普遍存在的社会问题，父母亲因为各种原因疏于陪伴孩子，一方面缺少长期细微的沟通互动，一方面埋怨孩子冷漠叛逆、不懂感恩，才有了今天这种形式化的感恩产业。然而，这种感恩不管是对孩子还是对家长来说，都不过是空中楼阁。相反，孩子们还有可能陷入功利主义的误区，在这种仪式化的课堂中学会假大空而不是真善美，甚至从此形成虚伪、功利、冷漠的人生价值观，这样的教育产儿，会用什么样的方式感恩社会?这样的和谐又会给社会的发展带来怎样的影响?答案可想而知。
　　总之，用集体仪式升华个人情怀的愿望虽然美好，却缺少了现实的生活基础更缺乏了持久的实践动力，要让孩子们懂得感恩，最好的课堂还在于家庭，在于父母的行动，在于亲子之间点点滴滴的日常生活，这样的感恩之心，才拥有了爱的味道和力量。