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　　2016年全国语文1卷高考作文题：
　　看(左图)材料作文
　　要求：结合材料的内容和寓意。选好角度，确定立意。明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
　　
标准应由能力决定
　　标准由什么决定?
　　世界上存在着数不胜数的标准，它们都有一套详细的理论自圆其说，这就导致了人们难以判断应该采取什么样的标准来衡量事物。有人认为：“被广大群众接受的标准就是最好的标准，应该用大家最常用的标准。”有人认为：“要想上进，必须采用严苛的标准施加压力，所以要用最高最完美的标准。”也有人说：“人不能被限制得太死，要有足够的弹性才可以向前发展，所以要用较为宽松的标准。”这些说法看似都有各自的道理，也都在频繁地被使用着，但社会上仍不断地出现诸如“狼爸”、“虎妈”又或是“公主家庭”之类的因为标准使用错误而造成的恶劣事件。所以，必定存在更加合理的方式来决定标准，而正如唯物主义所要求的那样：“一切从实际出发，实事求是。”标准，自然应该由实际的能力来决定。
　　漫画中，第一次打了55分的孩子挨了巴掌，不过后来打了61分时也得到了奖励，我们从他得到了奖励后的欣慰笑容中可以看出，他对自己的进步十分满意。诚然，61分仍旧是一个极低的分数，只不过刚好过了及格的边界而已。对于大多数人来说，打了61分是应该被惩罚的，甚至要闭门思过，但对于这个孩子来说，61分已经是极大的突破了。如果我们用大多数人的标准甚至是更加严厉的标准来衡量这个孩子，他努力后得到的成果很可能被我们抹杀，甚至是给他造成极大的伤害。所以，在衡量这个孩子的分数时，我们选取的标准，应该由这个孩子自身的能力决定。
　　另一位孩子第一次打了100分时得到了奖赏，第二次打了98分却得到了惩罚，这体现了大人对孩子的高要求、高标准。这个孩子拥有获得100分的能力，并且从他第二次也拿到了98分来看，他的水准无疑是极高的。对于大多数普通人来说，这样的能力是无法企及的，所以人们常常认为这样的孩子就不需要求那么严格，甚至可笑地认为他们已经不需再努力。但如果用普通甚至是宽松的标准来衡量这个孩子，那么他可能会在充斥着赞美和奖励的环境中懈怠、倒退，这无疑是不可取的。所以对于他这样拥有高能力的人，配得上的只有高标准，并且也只有高标准才可以鞭策他，使他上进。
　　从这个漫画中我们可以清晰地看出，不同的能力应该搭配不同的标准。如果这幅漫画换一种结局，两人都用一样的普通标准来衡量，那大概会变成“努力并且进步的人受到惩罚，懈怠并且退步的人受到褒奖”这样可笑的结局了。
　　然而，不仅仅是漫画里，在生活中，我们也要学会用合适的标准来看待问题，学会以能力高低来决定标准高低。若是大鹏，则应当将标准放在九万里高空;若是蜩与学鸠，榆枋之间便也是适合的标准。若是不依据能力来制定标准，不仅自己会“妄自菲薄”或者“骄纵自大”，而且会因为错误的标准而蒙蔽看外界的眼睛，给他人造成伤害。
　　标准只是空洞死板的文书，而实际情况多变而复杂。标准是高也好，低也好，只要符合实际的能力，就可以为人生保驾护航，使人生稳步发展，最终谱写出悦耳的乐章。
　　
邓李志
　　高考阅卷老师、长沙市长郡中学语文教师、中国古典文献学硕士
　　2016全国语文1卷的漫画材料作文，涉及热议的教育话题，题目一出，引发广泛争论。这恐怕缘于漫画审题的多角度性。虽然如此，但此文作者头脑很冷静，极有主见，干脆利落将主题定位为标准应由能力决定，开篇一问，不拖泥带水。第二段他人看待标准不同观点，作者求同存异，引出自己的別出心裁的“标准”观，遗憾的是未能结合漫画具体表达为教育奖惩的标准，如果能做到就能和下文结合更紧密，主题与材料结合更精准。接下来作者分两类孩子不同标准，分析漫画，有理有据阐明自己标准立意理由，顺手拈来《逍遥游》中“大鹏”及“蜩与学鸠”强化论证，最后干脆利落再扣准“标准”结文。应该说作者观点表达论述很有章法和逻辑思维的。语言如能力高低决定标准高低似格言金句，读来满是思辨和想法。写无定法，认为在不定的漫画材料面前，清醒认知如此，已然可圈可点。
　　
鲁奇
　　中国作家协会会员，鲁迅文学院第六届全国中青年作家高级研讨班学员
　　这是一篇读图作文，孩子因考分微弱差距，却受到不同的奖惩，需要学生从不同的角度考虑问题，从而引发人们对标准、规则和人生等思考。作者能紧紧围绕漫画内容，以“标准应由能力决定”为题阐述自己的观点，进行有益探索，观点突出，不失为一篇可圈可点的学生习作。
　　但从整篇作文来看，还有许多地方需要改进。从立意上来说，角度偏窄，既然以“标准应由能力决定”为题，就要从不同方面来论述，不能只简单地对图论图，要跳出漫画看问题，从标准、能力，可以从国外与国内的教育方式方法、职业特点、人生选择、个人喜好等等来论述，“天生我材必有用”“不拘一格降人才”，标准和能力不单单对人而言，放眼国际形势、地区发展也有着标准与能力的问题。而从结构上来说，开篇议论过多，应从引用漫画入手，以简明扼要的开篇，提出主题，再针对读图发现的问题，进行系统论述。从文字表述来说，尽量不要出现“有人说”、“也有人说”这类无从考证的说法，或引名家名句，或引诗词古言，有出处方有说服力。同时，文章还缺乏事例,条理再清晰些会更好，文字表述和叙述逻辑性仍需加强。