具体来看，湖南高考改革方案内容可以浓缩为两句话：一是高考总成绩等于语数外全国卷成绩加三门地方自主学考成绩;二是高中学业水平考试采取等级性考试与合格性考试相结合。最终的目的，应该是充分尊重学生的个性发挥其特长，充分促进学生学、德、行的全面发展。然而，我们还必须承认，任何改革，在实践过程中甚至会出现事与愿违的效果，对此我们必须有充分的心理预设，进而尽可能地做好配套准备。
　　首先，公平公正将被强化还是弱化?制度设计的目的，是为了充分尊重学生的个性和特长，但同时也有可能加剧地域不公平、教权腐败和恶性竞争。原因就在于缺乏均衡的教育条件和统一的操作标准。城乡之间、学校之间，不管是学科建设、硬件配套还是师资力量上都存在着不小的差距，根本不可能让学生们在所有的参考科目上获得平等的教育资源，参考综合素质等项目还具有极大的可操纵性和主观性，难以统一化。缺乏量化标准，极有可能变成学校和教师手中权力资源，不仅不能杜绝家庭收入、地域差距对高考学生的影响，反而会进一步损坏高考制度的公平和公正。
　　其次，选择权将被强化还是弱化?充分保证学生的选择权，也就意味着学校必须有充分的教学空间、师资配备、管理能力，为学生提供排列组合的充分空间、自由跑班的有序环境以及充足优质的教师队伍。现实却是基本上大部分的学校在课程建设和师资力量上都没有与之匹配的能力，所以，最后选择权有可能变成纸上谈兵。更重要的是，这种选择权是否与高校的录取原则直接挂钩。如果高校的录取方式和要求并没有发生改变，学生的选择权仍然会以考分而不是个性为参考依据，仍然是被学校而不是自己所掌控。
　　第三，全面发展将被强化还是弱化?我们对全面发展的期望值是非常高的，尤其体现在英语上。然而，英语作为必考科目，两次的考试机会不是给考生减负而是在加压，反而会让学生投入前所未有的时间和精力争取更高的分值。在这种无形的指挥棒下，学习空间进一步被英语所挤占，国学教育、实践能力又如何得到同等的重视甚至更进一步的开发?
　　当然，湖南省的改革方案在总结经验和应对质疑的基础上，已经尽可能的在配套设计上做准备，避免改革的弊端。